留學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
我們首先要接觸一個(gè)新的概念——人力資本（Human Capital）
20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾首先創(chuàng)立了人力資本理論。
所謂的人力資本，是指存在于人體之中的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和體力(健康狀況)等質(zhì)量因素之和。
人力資本比物質(zhì)、貨幣等硬資本具有更大的增值空間，特別是在當(dāng)今后工業(yè)時(shí)期和知識(shí)經(jīng)濟(jì)初期，人力資本將有著更大的增值潛力。在某種程度上，對(duì)人力資本進(jìn)行投資，對(duì)GDP的增長具有更現(xiàn)在我們來探討人力資本投資的問題，即如何通過人力資本投資增加人力資本的價(jià)值。
你聽過放羊娃的例子嗎？
“你放羊做什么？”——“掙錢?！?/span>
“掙了錢做什么？”——“娶媳婦兒。”
“娶了媳婦兒后呢？”——“生娃?！?/span>
“生娃做什么？”——“放羊”
在這簡單的輪回中，放羊娃以及他后代的人力資本的價(jià)值基本上沒有什么提高，雖然他們也具有一定的價(jià)值。
現(xiàn)在我們假設(shè)有一個(gè)村莊，這里的農(nóng)民可以自給自足，每個(gè)人都能自己種地自己吃飽，但沒有人比他人過的更好。這時(shí)，如果是一個(gè)沒有任何技術(shù)能力的人來到這個(gè)村子找工作，他是不可能找到的。但如果是一個(gè)農(nóng)業(yè)專家來到這里，他發(fā)明了一種新的技術(shù)可以提高糧食產(chǎn)量，那么他就可以出售自己的農(nóng)業(yè)技術(shù)換取其生活所需的糧食。而整個(gè)村子借此將會(huì)發(fā)生改變。農(nóng)民生產(chǎn)的糧食不僅足夠自己吃，還可以出售賺錢。整個(gè)村子的生活水平會(huì)逐漸提高。生活水平提高后，他們可以請(qǐng)來較好的老師來教育他們的孩子或者有能力將孩子送到教育資源豐富的地方上學(xué)。這樣，他們的后代將會(huì)超越他們的生活水平。 這個(gè)例子給出了一個(gè)讓人力資本增值的方法——個(gè)人教育投資
教育投資也稱教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟(jì)條件等，是指一個(gè)國家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要、投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和。
教育投資是開發(fā)智力、發(fā)展教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要因素，是現(xiàn)代化建設(shè)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。從長遠(yuǎn)看，教育投資是效益最大的一種投資。
誰在教育中獲得好處和利益（無論是直接還是間接），誰就應(yīng)支付教育經(jīng)費(fèi)；獲得的好處和利益越多，所需要支付的費(fèi)用就越多。反之，獲得的好處和利益越少，支付的費(fèi)用便越少。教育投資風(fēng)險(xiǎn)
讀研還是工作？
在前一頁的圖中，縱軸Y代表參加工作預(yù)期將獲得的收入，橫軸X代表讀研后將獲得的預(yù)期收入。讀研要損失參加工作所預(yù)期獲得的收入，參加工作又要損失讀研后預(yù)期獲得的收入。圖中OD的長度比OA的長度要長，也就是讀研后預(yù)期收入要高。讀研一般需要3年，那么我們假定你做一個(gè)15年的預(yù)期。這樣，你讀研的機(jī)會(huì)成本就是長方形OY1BX1所表示的區(qū)域，即你讀研要損失盡早參加工作而帶來的預(yù)期收入OY1BX1。如果你盡早參加工作，那么你也要損失讀研后的預(yù)期收入OY2CX2。但在這里，還必須將讀研后的預(yù)期收入扣除讀研的成本，再進(jìn)行對(duì)比。即讀研獲得的預(yù)期收入OY2CX2需要扣除讀研所付出的成本（假定是4萬元）。如果你參加工作，工作15年預(yù)期可以獲得32萬元收入，而讀研后再工作的預(yù)期收入為35萬元，這個(gè)收入要扣除4萬元的讀研成本，剩31萬元，低于參加工作所獲得的預(yù)期收入。
如若出現(xiàn)此種情況，考研就不如工作值得（獲得正凈現(xiàn)值）。
（當(dāng)然現(xiàn)在我們將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際利率納入考慮范圍。 具體算法 首先使用年金現(xiàn)值因子計(jì)算現(xiàn)金流出的現(xiàn)值： 在本題中是PV（45000,3%，2）=86106美元，再使用年金現(xiàn)值因子和現(xiàn)值因子計(jì)算現(xiàn)金流入的現(xiàn)值：PV（5000,3%，43）=119910美元，以及PV（119910,3%，2）=113026美元。 例如考察喬·格拉德，他剛從大學(xué)畢業(yè)，同時(shí)正在決定是否繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。喬計(jì)算出如果立即接受一項(xiàng)工作，他可以在剩余的工作年限里每年賺取按照實(shí)際價(jià)值計(jì)算的3萬美元。然而，如果他繼續(xù)進(jìn)行兩年的研究生學(xué)習(xí)，他可以將收入增加到每年3萬5千美元。學(xué)費(fèi)的成本是按照實(shí)際價(jià)值計(jì)算的每年1.5萬美元。如果實(shí)際利率為每年3%，這項(xiàng)投資值得嗎？
忽略不確定性，為了在剩余的職業(yè)生涯里每年增加5000美元，喬必須在接下來的兩年里每年放棄45000美元（學(xué)費(fèi)加上放棄的收益）。
假設(shè)喬現(xiàn)在20歲，同時(shí)預(yù)期在65歲退休，與這項(xiàng)投資相關(guān)的現(xiàn)金流是接下來的兩年里每年45000美元的現(xiàn)金流出增加，以及隨后43年里每年5000美元的現(xiàn)金流入增加?，F(xiàn)金流出的現(xiàn)值是86106美元，現(xiàn)金流入的現(xiàn)值是113026美元。因此，人力資本投資的凈現(xiàn)值是26920美元，因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)收益的角度來說，喬投資這項(xiàng)學(xué)位是值得的。，上述情況只是簡單的理想狀態(tài)，只是為了說明在這個(gè)問題中，我們還需要注意，機(jī)會(huì)成本并不是你實(shí)際支付的成本。而是你在決策中必須考慮到的一個(gè)重要概念，即做出一種選擇就要放棄另一種選擇的機(jī)會(huì)。
我們做出任何決定都有取舍，我們要在現(xiàn)在的物品與未來的物品之間取舍，要在休息與金錢之間取舍。時(shí)間是最稀有的資源之一，生活中是必須有取有舍的。
教育投資的成本和收益。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)是否值得的分析就要復(fù)雜得多。） |
最后再來看一個(gè)問題
管理學(xué)中有個(gè)木桶原理：一個(gè)木桶由許多塊木板組成。如果組成木桶的這些木板長短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。
回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到如何平衡自己的實(shí)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的問題。越來越多的人開始傾向于追求多多益善的實(shí)習(xí)經(jīng)歷而忽視專業(yè)知識(shí)的攝取。
不妨用木桶原理提醒自己：小心自己的“專業(yè)學(xué)習(xí)”成為那塊最短的木板！ 